时间：2016年09月23日 信息来源：湖南大学新闻网 点击：次 【 加入收藏 】【 字体：大 中 小 】

 

设计艺术学院模块课程之“动态图形”

 

老师在模块课程“智能产品设计”给学生演示介绍

 

设计院自己开发的课程作业平台“图钉墙” 

 

“这个课我不感兴趣，可以不听吧？”“我可以选另外一个老师来上课吧？”……   学生可以选择自己上不上课，可以任意就课堂提出意见，这还是大学吗？让人惊奇的还在后面。没有专业、没有班级、没有年级之分，一人一课表，这课要怎么上？这学生该怎么管？   问题是，这样的变革还赢得了众人高度的肯定。   　　2013级本科生，来自台湾的夏婕说：“它满足了我个性化的专业需求，大大提高了学习效率。”   　　学生家长说：“能把孩子送到这里读书是最幸运的事。”   　　清华大学、同济大学等国内知名高校更是“闻风而至”，纷纷派出教师前来交流，到这里一探究竟。   这里就是我校的设计艺术学院。从2008年开始，设计艺术学院开始着手进行课程改革，2012年，正式提出了“构建模块化课程体系”，设计艺术学院院长何人可将它称之为“课程魔方”。   上课也能“私人订制”   每年秋季开学，设计艺术学院的学生们都会拿到一份课程清单，上面详细介绍了本学年将开设的所有课程：“人机交互设计”、“交互影像与虚拟现实”、“智能产品设计与开发”……每个学生都可根据自己的兴趣爱好和就业方向，自主选择自己本学年的课程，安排自己的每天的“行程”。   这么多的课程如何“串”起来，构建成自成体系的一个网络？   设计艺术学院青年教师袁翔告诉记者，在模块化课程体系中，学院对应本专业不同的就业领域，开出了三大“套餐”——信息与服务设计、智能产品与交互设计、交通设计与装备设计，每一“套餐”包含不同的“菜品”，学生可以根据自己的“口味”选择“套餐”，也可以从“菜单”上自主“点菜”，开发出自己的“自助餐”。   这就形成了这样一种课堂景观：每年上课的学生人数不定，学生没有专业之分、没有班级之分、没有年级之分，有多少学生，就可能出现多少张课表。   设计艺术学院院长何人可把“模块化课程体系”比作是一个“课程魔方”，每个课程好比是魔方上的一格方块，每换一个角度，就能对应一个全新的发展途径，在给学生更多自主选择空间的同时，也为学生的成长提供了更多可能。   课程的多元组合，产生了巨大的化学效应。范石钟，这个在校期间就横扫国际设计大奖的学生，就是“模块课程”的受益者。   2010年，范石钟进入湖南大学就读设计艺术学院视觉传达专业，然在“模块课程”中，他接触到了工业设计专业的相关知识，由此一发不可收拾：红点国际设计大奖、德国IF国际设计大奖、美国IDEA国际设计大奖、意大利 A' Design Award & Competition 国际设计大奖……在校期间，范石钟一共获得了工业设计领域六十多项国际设计奖项，成为设计界一颗耀眼的新星。   “如果没有‘模块课程’，我可能就错过了工业设计，也就没有了今天这样的成绩。” 范石钟说。     搭出课程“黄金组合”   “学生自己选课，如何保证自身相对完整的专业知识体系呢？”这是“模块课程”推行之初，学院内部发出的最大质疑声。   对此，院长何人可这样释疑：   “模块化课程”主要在大三开设，包含20多门课程，大一、大二则主修28门核心课程，对应技术基础、思维表达、创新创意等七项专业核心能力。   “‘放手式’的教育，如果‘放’的度把握不好，也可能适得其反。” 何人可说。   学生如何配搭出课程“黄金组合”？对课程的了解成为关键。   每学年开学之初，设计艺术学院都会对学生进行选课辅导，详细介绍专业发展、课程内容、就业趋势等相关知识。此外，开发课程作业平台“图钉墙”，展示每一门“模块课程”中每一名学生的作业。“学生通过‘图钉墙’更直观的了解课程内容，老师则通过‘图钉墙’展示自我，避免无人选课、无课可上的尴尬。” 袁翔告诉记者。   课程配搭要出“黄金组合”，提高课程含金量是基础。   与物理、化学这些基础学科不同，设计，与市场应用紧密结合。从工业革命到工业4.0，从互联网1.0到互联网+，设计界早已发生翻天覆地的变化。为应对设计产业的快速变化和设计专业知识的日益交叉，学院根据市场变化，灵活动态调整“模块课程”的设置，提供不同的“菜品”。而学生选课情况，也成为修改“菜单”的重要依据。“如果选课情况不佳，老师们会反思自身的教学，学院也会思考课程开设有无必要。这就在‘模块课程’中形成了一种动态更新机制。”何人可说。   “课程改革+”效应   实践一小步，教育一大步。如果说“模块课程”的推行是一个点，那么由这个点引发的改革效应还辐射到了教室功能、学生管理、教学组织、教师评价等教学配套资源系统，堪称“课程改革+”效应——   传统教室没有了，取而代之的是学科功能教室，包含不同的学习区，学生可以自主学习，也可以向教师请教；   班主任没有了，取而代之的是导师制，在师生之间建立起了“导学”关系；   大一统的教育没有了，取而代之的是个别化教育，老师有针对性的一对一实施个别教育；   一个老师上一门课程的模式没有了，取而代之的是多名老师合作一门课程，同步辅导，既解决选课学生过多的问题，也从不同角度、不同风格来启发学生思考创新；   ……   由“模块课程”层层倒逼而推行的这一系列改革，会不会让学生“水土不服”？   2015年，湖南大学与美国加州大学伯克利分校、英国牛津大学、俄罗斯高等经济学院等30余所世界一流研究型大学联合组织开展了本科生就读经历调查，调查显示，学生对设计艺术学院的满意度达88.78%，专业的满意度达89.90%，高居全校榜首。   今年8月，2006级硕士生田飞打造的APP“方片记事”，近日登榜App Store精品推荐首页头条，该产品的高级版本“方片收集”也登上工具付费榜第一名；   2016届本科毕业生裴轩设计的城市公共电单车，被上海永久股份有限公司采用；   2016届本科毕业生孙靖邦设计的塔扇方案，被美的生活电气制造有限公司采用；   ……   在外人看来，湖南大学设计艺术学院可以收手了，“改革的步子迈得已经够大了”。但学生的认可与成就，给了学院无限的动力，围绕人才培养，他们酝酿的变革还在进行……  

责任编辑：李妍蓉